Вопрос психологу:
Здравствуйте. Сыну исполнилось 4 года. В саду изучают математику с 3 лет, до 5 лет должен будет подготовлен на 1 класс школы. Чем будут тогда заниматься дети в старшей и подготовительной группе, для меня остается загадкой. В саду обещают научить писать, читать и считать до 5 лет.
Я была простив раннего развития, но в саду ребенок занимается второй год, основы математики знает лучше сверстников.
Записали его на курс юного техника (математика, физика, основы ПК 5-8 лет), сына взяли в группу с 4 лет. Далее планируем идти в лицей с уклоном к точным наукам.
После окончания курса сын в этом же заведении сможет изучать программирование, механику, моделирование и так далее, то есть старт хороший.
Но столкнулись с ситуацией, когда уже в саду в 4 года мой ребенок опережает учебную программу и ему не интересны некоторые занятия.
Слышала мнение, что таким деткам в дальнейшем неинтересна учеба, они скатываются. Я беру во внимание свой пример, когда я делала домашнее задание за полчаса и имела свободные вечера. Думаю, что и сыну было бы проще. Тем более сейчас у школьников постоянные экзамены по математике.
Кто прав? Правильно ли мы поступаем, что отдаем ребенка на такое серьезное обучение в 4 года?
Автор вопроса: Аляска Возраст: 37
На вопрос отвечает психолог Кононенко Вероника Александровна:
Здравствуйте!
Вы столкнулись с классической дилеммой развития одаренного ребенка. Ваш сын действительно опережает сверстников, но именно это ставит его в группу риска. Слишком ранняя интеллектуальная нагрузка смещает фокус с эмоционально-личностного развития на когнитивное, что может нарушить прохождение определенной стадии развития.
И вы правы в том, что замечаете способности ребенка, создаете возможности для его развития, пытаетесь найти баланс, консультируетесь. Я бы еще рекомендовала вам обратиться непосредственно к детскому психологу, который может провести диагностику и дать рекомендации. Я специализируюсь на работе со взрослыми. Вместе с тем, на основе вашей ситуации, подсвечу вам некоторые моменты.
Ваш ребенок сейчас находится на такой стадии развития, когда формируется половая идентичность, происходит идентификация с родителем своего пола, где важны отношения с родителями, формируются внутренние запреты, мораль, совесть и тд.
Слишком ранняя интеллектуальная нагрузка смещает фокус с эмоционально-личностного развития на когнитивное. Кроме того, ребенок в 4 года еще не существует отдельно от матери. Поэтому его развитие зависит не от количества знаний, а от качества материнской заботы, способности матери «отзеркаливать» его состояния, атмосферы любви и доверия. Не занятия развивают, а отношения.
И основной вид деятельности для данного возраста – это игра. А ранняя академизация смещает фокус с игры, на адаптацию к требованиям среды. В последующем, это приводит к тому, что ребенок вынужден подстраиваться под ожидания взрослых, темп развития форсируется извне, мать не защищает от «вторжений» (требований, расписаний, режима). Ребенку приходится адаптироваться к амбициям взрослых и требованиям среды, потеряв связь со своими истинными интересами и потребностями.
В результате, вместо спонтанности — уступчивость, вместо творчества — соответствие требованиям, вместо «хочу» — «должен» и тд.
Какие есть риски:
- Асинхронность развития. У одаренных детей интеллектуальное развитие опережает эмоциональное, физическое и социальное . В 4 года мозг еще не созрел для символического мышления (чтения, письма), даже если ребенок технически может это делать
- Потеря интереса к учебе. Когда ребенку скучно (он уже все знает), он сначала теряет мотивацию, потом начинает хулиганить от скуки, далее - формируется установка «учеба = скука»
- Перфекционизм и заниженная самооценка. Одаренные дети критичны к своим достижениям, не удовлетворены результатом, что ведет к ощущению собственной неадекватности
Ребенку должно быть не слишком легко и не слишком сложно.
На что важно обратить внимание:
- Соблюдать баланс между развитием и детством. В 4 года необходима свободная игра (не структурированная взрослыми), физическая активность, скука (паузы бездействия - для образования смыслов), общение со сверстниками (не только умственное развитие).
- Не ускорять развитие искусственно. До 7 лет не созрели мозговые структуры для анализа текстов и распознавания символов, даже если ребенок умеет читать с 4 лет. Важно творчество, эмоциональный интеллект, социальные навыки, физическое развитие.
- Важный момент социальной адаптации. Одаренные дети часто предпочитают общаться со старшими, но уступают им в физическом развитии. Со сверстниками скучно, а со старшими трудно. Поэтому не стоит ограничивать общение с обычными детьми, можно найти группу по интересам, развивать эмпатию.
- Безусловная любовь. Самый опасный фактор: «Оценочная любовь» - любят за успехи, пятерки, победы. Ребенку важно знать и чувствовать, что его любят не за способности, а просто так.
Когда принимаете решение относительно развития ребенка, можно задавать себе следующие вопросы:
Ему интересно или он должен?
Он выбирает или подчиняется?
Он счастлив или успешен?
Помните, что одаренность - это маленький «росточек», требующий огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, но не форсировать рост. Лучшее, что вы можете сделать - любить его безусловно, доверять его темпу развития и позволить быть ребенком сейчас, чтобы он не «выгорел» к 10 годам.
Оцените ответ психолога:
Автор: Кононенко Вероника Александровна
Город: Москва
Квалификация: Магистр психологии
Ответов психолога на сайте: 52